华夏五千年 悠悠书香飘——简述我国阅读教育的发展

双峰县教育局教研室 王伟民

最近，梦飞翔组织我们编写《梦飞翔阅读教育概论》，激发了本人对我国阅读教育发展探究的兴趣，查阅大量资料后，发现我国是最早开展阅读教育的国家，我国阅读教育的发展源远流长。

五千年的历史岁月，五千年的文明传承。夏朝是我国历史上的第一个朝代，约于公元前二十一世纪到公元前十八世纪。据古籍所载，夏代贵族为培养自己的子弟，建立了有庠、序、校三种尚未完全发展成学校形式的非专门的教育机关。商代设立了贵族学校--序、庠、学、瞽宗，教育的内容包括宗教、伦理、军事和一般文化知识，是中国最早官学的雏型。商代后期有了甲骨文，甲骨文记载了我国有阅读文字的“教”和“学”的活动。到了春秋战国时期，私学在各地兴起，孔子有教无类的教育思想深深影响着各家私学，成为了当时各家私学一致遵循的原则，让阅读教育由官方走向民间，由少数贵族扩大到平民。宋代著名教育家朱熹把一个人受教育的过程分为两个阶段，一是“小学”阶段，一是“大学”阶段。他认为八岁入学至十五岁之前为“小学”阶段，十五岁之后为“大学”阶段。小学通常称为蒙学阶段，蒙学阶段之后是大学阶段。

先秦两汉时代很重视对少年儿童进行文字认读教育(识字教育)、思想教育、知识教育。认读教育，如《三字经》《百家姓》《千字文》成为识字教育的主要途径。思想教育，通过阅读进行封建思想教育，除了《三字经》《千字文》中渗透封建思想教育，还有如管子的《弟子职》、李毓秀的《弟子规》。知识教育，如《史学提要》系统地介绍了历史知识，《名物蒙求》有计划地介绍了包括自然常识等各方面的知识。

西汉时期，儒家的诗、书、礼、易、春秋这五种著作被称为“经”，儒家的经典《六经》和《四书》是历代各级学校的必读教材。《六经》是《诗》《书》《易》《礼》《春秋》《乐》的总称，到了汉代，定为《五经》(当时《乐》经已经失传)，《五经》成为学校的主要教材。《四书》是《大学》《中庸》《论语》《孟子》的合称。南宋著名理学家哲学家朱熹编纂了《四书集注》又称《四书章向集注》。《五经》作为学校教材已有一千多年的历史，《四书集注》也有近千年的历史。

隋朝开始实行科举制，以考试选士，是打破血缘世袭关系和世族垄断的先进人才选拔制度，“朝为田舍郎，暮登天子堂”科举考试改变了古代读书人的命运。唐朝的阅读教育独具特色，继承了隋代的教育制度，并不断发展和完善，形成了鲜明的特点，其理念和制度对后世有着深远的影响，具有积极的借鉴意义。唐代每七十到一百户人家就设立一个学校，教育的普及率是很高的。既有官办学院，也有私塾教育，学馆和私塾遍布天下。唐代科举考试科目分常科和制科，每年分期举行的叫常科，由皇帝临时下诏举行的考试称制科。明经、进士两科成为唐代常科的主要科目，明经科的考试内容有9部经书，《礼记》《左传》为大经；《诗经》《周礼》《仪礼》为中经；《周易》《尚书》《公羊传》《谷梁传》为小经，另外，《孝经》《论语》为必考。进士科一般考中很难，当时流传着“三十老明经，五十少进士”之说。唐朝诗人孟郊考中进士后,欣喜若狂，当即写出了《登科后》："春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”。

到了北宋，相当于现在大学的书院兴起，出现了石鼓书院、白鹿洞书院、应天府书院、岳麓书院等四大书院（据《文献通考学校考》）。书院多数是私学，采取著名学者讲学、学生自学的方式进行教学。元代知名教育家程端礼撰写的《读书分年日程》，对此后的影响非常大，直到今天仍能给我们的语文教学带来启示。其对读书做了详细的规定,什么阶段该读哪些书,怎样去读,使用哪些工具书,如何记录读书的进度,如何保障读书的效果都作了详尽的介绍。清朝著名教育家张之洞于1888年兴办的广雅书院，课程分为经、史、理、文四科，学生可以自由选择，阅读教育仍在教育中占主要地位。

1840年鸦片战争后至清末，阅读教育就发展成为半殖民地半封建的教育。这一时期的阅读教育，不可避免地在客观上带有一些资本主义的色彩和因素。清末的教育改革首先是废除科举制度，鸦片战争后，随着帝国主义的侵入，清末的地主官僚在推行洋务运动中提倡兴“西学”，学习西方的办学形式。1862年6月，在北京正式开学的京师同文馆， 是中国近代学校的先声。1902年《钦定学堂章程》颁布，这是我国第一个系统完备的学制。第二年，清政府又颁布了《秦定学堂章程》，这个学制公布后，各地纷纷办起中学堂，如长沙明德学堂、天津敬业中学，还有各高等师范学校的附属中学等，为国文单独设科和阅读教育的正规化提供了必要的条件。

1923年颁布新学制课程纲要。课程纲要明确指出了培养语文能力(包括阅读能力在内)的问题。作为阅读教育核心课程的语文课，分为精读和略读两种。要求指导学生精读一些选文和名著，还要指导学生大量略读整本的名著。这种精读与略读结合的方法，自那时起一直沿用至今。《中学国文课程标准》要求要引起学生读书的兴趣，指导方法，提出问题让学生思考。学生阅读应作报告，提出问题答案和自习摘录的要点。进行定期和不定期的成绩考查。

中国共产党从1927年在井冈山开辟第一个革命根据地开始，到1949年全国解放的23年中，十分重视语文教育。在语文教育中，又十分重视阅读教育。

“五四”以来的阅读教育先是比较重视阅读教材内容的更新，接着又开始对阅读教育进行理论的探讨，尤其是不少语文教育专家对阅读教学方法进行了潜心的研究，力图使阅读教育及整个语文教育具有科学性、实用性和训练价值，取得了很大的成绩。

1949年新中国成立以来，我国阅读教育及其研究工作取得了辉煌的成就。阅读教育（语文科）的性质、目的逐步明确，建立具有民族特色的阅读教育理论。探索出适合我国阅读教育的发展之路。寻求适合我国中小学生特点的课堂阅读教学形式和方法，编制了全国统一使用的语文教学大纲和教材。

1951年，人民教育出版社出版的小学、初高中语文课本，开始称为“语文”。从此，中小学“语文”课的名称便得以确定。

1956年，国家教育部颁布了《小学语文教学大纲(草案)》《初级中学文学教学大纲(草案)》《高级中学文学教学大纲(草案)》等大纲，对文学、汉语的教学任务作出具体规定。小学语文科的主要教学内容是教儿童阅读文学作品，特别是儿童文学作品，还要阅读有关自然、地理和历史的科学知识的文章。

1963年，教育部制订了《全日制小学语文教学大纲(草案)》《全日制中学语文教学大纲(草案)》，确定中小学语文教学的目的为“教学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字，使他们具有现代语文的阅读能力和写作能力，具有初步阅读文言文能力”。

1966年开始的十年“文化大革命”中，阅读教育目标名存实亡。1978年拨乱反正，教育部制订了《全日制十年制学校中学语文教学大纲(试行草案)》。1980年又作了修订。例如大纲对初中阅读教育提出了具体的要求：“初中阶段，学生能够阅读通俗的政治、科技读物和文艺读物，正确领会词句含义，理解文章的内容……”

随着九年制义务教育的实施，1988年，国家教委又制订了《九年制义务教育全日制小学语文教学大纲(初审稿)》和《九年制义务教育全日制初中语文教学大纲(初审稿)》大纲，对中小学生的阅读能力提出了切实的要求。

2000年国家颁布了《九年义务教育全日制初中语文教学大纲》《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》。提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。要结合课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读和复述，学习精读、略读、浏览，学习利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。

2011年国家教育部颁布了《义务教育语文课程标准》。课程标准规定语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。默读速度，小学五六年级每分钟不少于300字，初中每分钟不少于500字。课外阅读总量，五六年级不少于100万字，初中不少于260万字，且每学年阅读两三部名著。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。

2017年9月份开始，语文教材“一纲多本”时代正式终结。全国中小学语文教材统一采用全新的“部编本”(由教育部直接编写)。统编中小学语文教材最主要的特色，就是“读书为要”，大量增加读书的分量。初中阶段光是“名著导读”指定必读的有12种，推荐自主选择阅读的有24 种。高中语文新教材改动很大，对读书的要求非常高。实施“专题研习”型的教学，一个专题，三五篇课文，要学生顺藤摸瓜，找出很多相关的资料来读，涉及多方面相关知识。特别到了高二，中外文化论著单元中的3篇课文，节选自3部科学专著，达尔文的《物种起源》，卡尔·萨根的《宇宙的边疆》，关增建的《天文学十五讲》。

我国的阅读教育从古到今是语文教育中的主要内容和重要内容，着力培养阅读习惯和阅读能力，并都取得了显著成果。特别是近几年来，我国学生的阅读素养处于世界前列，2018年国际学生评估项目（PISA2018）对79个国家的15岁学生进行阅读、数学、科学素养测试，来自中国的北京、上海、江苏和浙江四个省份的学生，是这次测试当中最优秀的，在世界顶级阅读素养榜单上高居榜首。

阅读教育的定义，不同的时期有着不同的内涵。随着社会、经济和教育的发展，阅读教育的内涵和外延不断刷新，无论如何变化，人们对阅读教育的定义达成一种共识：阅读教育是提高人的整体素质的一种教育，阅读是终身学习的基础、基础教育的灵魂。