县域分享｜阅读教育的过去，现在和未来

2009年7月，在时任省委统战部副部长朱振基先生的大力支持和推介下，双峰有幸成为“阅读•梦飞翔”在湖南实施的阅读重点项目县之一，自此开启了我县倾心打造阅读项目县建设的征程。阅读教育以其“腹有诗书气自华，最是书香能致远”的独特魅力，深刻全面地影响着文化底蕴深厚的双峰，助推双峰教育的均衡优质发展，一个区域性开展阅读教育并大面积获得丰收的“双峰阅读模式”已经形成，在“双减”政策背景下，为了进一步把双峰的阅读教育做强做优，真正发挥阅读教育在建设教育强县过程中的影响和作用，我现从三个方面做一些总结思考，供同仁们参考。

一、阅读教育的过去——筚路蓝缕、殚精竭虑、春华秋实。

2009年9月，“阅读•梦飞翔”阅读项目学校正式落地双峰。由于长期受应试教育观念的影响，阅读项目的推广工作步履艰难，最初的四个项目学校大都是持观望态度，推一下动一下，有的甚至推而不动，从领导到教师对此都持抵触情绪，认为学校搞阅读是多此一举，劳神劳力，费力不讨好，会打乱正常的教育教学秩序，影响教育教学质量。对此，“阅读•梦飞翔”对双峰推广阅读工作大失所望，专函县教育局，如不改变这种被动局面，就不打算在双峰继续推广这一项目，就是已经开馆的四个项目学校不再扶持指导。时任教育局局长王贵升得知这一情况后，做了全面的调查研究，召开专门会议，专题研究学校阅读项目工作，教育局出台了一系列具有强制性的措施力推这一工作，很快扭转了这一不利局面，阅读教育逐渐走上了正轨，在艰难跋涉中发展，四年时间，“阅读•梦飞翔”在双峰援建了20所项目学校，这些项目学校的建设初显了阅读教育在学生养成教育、学业成绩提高、学生素质提升等方面的影响和作用。2014年9月，时任教育局局长刘业湘敏锐地觉察到双峰教育要可持续发展，全面推广阅读教育是一个很好的抓手。经过与基金协商，教育局与“阅读•梦飞翔”签订合作协议，“阅读•梦飞翔”每年捐建20所阅读项目学校，县教育局按基金的标准和要求，每年自建20所阅读项目学校，并出台了一系列与之相配套的措施和方案，双峰阅读教育开始驶入快车道。但由于历史和现实诸多因素的制约，效果不太理想，机制不健全，教师的思想认识不统一，教师指导学生阅读的素质和能力欠缺，形式主义的东西较多，做表面文章，应付检查的现象比比皆是，与推广阅读教育的初衷大相径庭，制约了阅读工作的健康发展。面对这些现象和问题，2016年8月时任教育局局长朱均平站在发展的高度，从管理机制的理顺、经费的筹措、人员的培训、阅读人员的待遇、督查考核、考评结果的运用等方面，又出台了一系列具体措施和办法，从均衡和深化两个方面发力，使双峰阅读教育逐渐步入了健康发展的轨道。到2021年12月底，全县已建成了106所“阅读•梦飞翔”项目图书馆，教育局自筹资金建成局办阅读项目学校159所，全县阅读项目学校达265所，覆盖了全县所有义务教育阶段学校（包括教学点），惠及我县学生近十万人，成为全国第一个义教阶段阅读项目学校全覆盖的县市，在双峰教育发展史上写了浓墨重彩的一笔。12年的殚精竭虑，12年的辛勤付出，春华秋实，累累硕果，双峰已成为全国县域整体推进阅读项目学校最多的县市。2018年成为“阅读•梦飞翔”倾力打造的全国第一个阅读教育示范县，在“阅读•梦飞翔”组织的所有年度考核评估中，我县各项目学校的考核平均分在全国开展阅读项目学校建设的28个县市区中一直名列第一，多次荣获“最佳表现县区”和“创新阅读活动县区”等大奖。双峰的教育教学质量一直稳居全市之首，在全省基础教育中也有自己的一席之地，从一定程度上讲，阅读教育功不可没。在2016年教育部组织的四、八年级语文和科学基础教育质量监测中，在全国56个贫困县中双峰排名第一；在2019年5月教育部组织的四、八年级语文、艺术质量监测中，我县又获全省第二名的好成绩，两次监测报告的相关指标显示，双峰的基础教育之所以有如此明显的优势，相当程度上得益于大面积推广阅读教育。基于此，2019年9月，我县作为全省唯一代表在教育部质量监测发布会上介绍经验，重点介绍了双峰“八个一”的阅读教育管理模式，其取得的成效和做法得到教育部质量监测中心和省教育厅的充分肯定，并以内参的形式呈报教育部和省委教育工作领导小组，各种新闻媒体多次对我县阅读教育进行了全面报道和推介，到2021年底，国内外、省内外到我县考察交流学习阅读工作的人数达到8000多人次，阅读教育已经成为我县继教育教学质量之后的又一张对外宣传的名片；十二年的阅读实践，十二年的不断探索和总结，得出了如下结论：抓阅读是一项既利当前，更利长远，为学生终身发展奠基的德政工程；抓阅读就是全面落实“立德树人”根本任务的一个十分有效的载体；抓阅读就是抓养成教育、抓素质教育、就是抓教育教学质量的重要举措；抓阅读就是切实落实“双减”政策和“五项管理”，减负增效提质的重要抓手；抓阅读就是缩小城乡教育差距，最大限度实现教育公平，助推乡村振兴的重要途径；抓阅读就是密切家校联系，形成教育合力，构建和谐家校关系的有利举措；抓阅读就是助推双峰高质量发展，建设富强、民主、文明、和谐双峰的有力推手。要抓好阅读工作，更新观念是基础，领导重视是关键，物质基础是保障，队伍建设是支撑，落实常规是核心，学科融合是方向，提高素养是目标。

二、阅读教育的今天——物力维艰、知难而进、继往开来。

十二年的阅读工作，成绩有目共睹，可圈可点，但是面对现实，冷静理性分析，还存在一些不容忽视，必须认真加以解决的短板和问题，否则就会停滞不前，甚至有可能前功尽弃。还存在哪些短板和问题呢，归纳起来有如下几个方面。

一是思想观念僵化。时至今日，“双减”政策落地，中高考政策正在有力推进，可还有为数不少的教师依然认为，抓阅读是领导搞政绩工程，是加重教师负担，费力不讨好，会影响教育教学质量，特别是初中学校中有相当一部分的人还认为，搞阅读会扰乱中考的复习备考节奏，会影响中考成绩。还有的同志认为阅读是语文老师或班主任的事情，与我们其他学科老师没有什么关系，以致事不关己，置身事外，很难形成工作合力，和衷共济把阅读工作做好；二是阅读常规工作落实不能常态化。阅读是一个循序渐进，日积月累的事儿，没有一定的阅读时间和空间做保障，要搞好阅读工作是一句空话。但是我们仍然有为数不小的学校和教师，以种种理由和借口没有落实“四个一”的阅读常规工作，三天打鱼，两天晒网，催起来了搞一下，做不赢就冇搞，特别是部分初中学校，以会考复习备考为由，每天的30分钟阅读时间，每周的一节阅读课印在作息时间表和课表上，却瞒天过海的把这些用来学生阅读的时间挪作他用，要么上文化课，要么用于学生完成作业。为了巩固阅读成效，教育局发文规定三年级以上的学生阅读时要做读书笔记，引导学生在阅读过程中养成勤记勤写的习惯，这个实行起来本来不难而又很有意义的事情，但是在为数不少的教师面前不能得到很好的落实，以工作任务重，没时间和精力督促检查为借口顶着不做，等到要考核评估了就安排学生搞突击抄写，告诉学生作假，自欺欺人，上述现象的存在，是一些项目学校之所以长期停滞不前的主要原因，基础不牢，地动山摇；三是活动开展形式化。要培养学生阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，在推进阅读的过程中，适当开展一些形式多样，内容丰富多彩的阅读活动是很有必要的，但现实过程中有部分学校以活动的开展代替阅读，不管什么活动，总冠以阅读的名义来开展，造成了不好的影响。一是活动太多挤占了学生进行有效阅读的时间，二是活动太多给教师造成了搞阅读就是搞一些与阅读有关的活动就行，进而使一些教师产生错觉，阅读的开展真磨人，做死人，从而从内心深处对阅读工作产生厌恶情绪。真是形式主义害死人，此风不刹，阅读要向纵深推进是难以奏效的，表面轰轰烈烈，其实收效甚微；四是阅读与学科教学难以融化。阅读是一种手段，一种方法，是一门学科，要通过阅读的开展，使学生达到厚积薄发，不断内化为自己素养和能力的目标，使学生终身受益。除了学生要有浓厚的阅读兴趣和良好阅读习惯外，还要掌握一些基本的阅读方法和技巧，才可能事半功倍。然而，在阅读实践中，一部分教师简单理解为阅读就是读几本书，书读多了，自然会明白清楚的，多此一举没有必要去进行指导。有些教师知道抓阅读是提高学生学习效率，提升学生素质的不二法门，想把阅读与学科教学有机融合，深化阅读效果，但由于自身的原因，驾驭阅读与学科有机融合方面不得要领，收效甚微。这是制约双峰阅读教育优质发展的最大瓶颈，不认真解决这个问题，阅读的实际成效不能有效显示，时间一长，大家看不到切切实实的效果，就会影响推进这项工作的积极性和主动性。五是区域之间，校际之间阅读工作的整体推进出现了分化。由于思想认识不够，重视程度不一，执行力不强，常规工作落实不到位，培训走过场，督查图形式，考核重结果，轻过程，参与阅读工作教师的基本待遇没有按局里有关文件要求落实，教师积极性不高，从而导致部分中心学校和阅读项目学校的阅读工作江山依旧，面貌未改，影响了全县阅读工作整体推进的水平和质量。个别中心学校，少数项目学校的阅读工作是到了痛下决心，采取有力措施，改变长期落后局面的时候了。

三、阅读教育的未来——和衷共济、发奋图强、优质均衡。

在大力推进“双减”和“五项管理”的大背景下，双峰的阅读教育向何处去？是值得我们每个教育人认真思考的一个问题。现任教育局局长张波在众多场合，大声疾呼：要继续加大力度，在已有成绩的基础上，不断解决阅读教育推进过程中存在的一些带共性的问题，乘势而上，顺势而为，力推双峰教育优质均衡发展。阅读工作的总体思路是：围绕“两个目标”，做好“五项工作”，再用五年的时间，把双峰的阅读工作真正打造成一张全县师生参与，家长全力支持，社会积极配合，助推双峰教育教学质量在高位状态下稳步提升，誉满省内外，含金量更高，成色更足的教育名片。

（一）两个目标。

1、县域目标。继续争取县委政府的重视。把阅读工作正常开展所需的人、财、物纳入政府规划和财政预算，从机制上解决人、财、物的问题和困难。统筹各种资源，基本实现幼儿园和高中阶段学校阅读教育的全覆盖，整体推进双峰的阅读工作。建设好一支数量适中，结构合理，业务精湛，指导管理到位的阅读培训、督查、考核、评估的专业管理团队，来统筹管理全县的阅读工作。

2、学校目标。围绕“想读、在读、会读、读好”八个字作文章。想读：就是从幼儿园开始，通过环境的营造、教师的指导、家长的支持配合、着力培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，使阅读成为学生一种生活学习的方式，这是解决阅读内驱力的问题。兴趣培养了，习惯养成了，一切就好办了。在读：阅读是一个潜移默化，厚积薄发的过程，兴趣的培养也好，习惯的养成也好，能力和素养的内化和积累也好，都需要时日。每天的30分钟阅读时间，每周的一节阅读课，课后服务里每周适当安排一定的阅读时间，必须长期坚持，任何时候都动摇不得，马虎不得，否则是绝对搞不好阅读的。会读：阅读也是一门学科，它有自身的特点和规律，要真正抓出成效出来是很有讲究的，必要的方法指导和训练是不可或缺的，什么是精读，什么是浏览、泛读，什么是跳读、猜读，读书笔记怎么做，读后感怎么写阅读的开展怎样与学科教学有机融合，中高考复习备考过程怎样通过对学生阅读方法的指导训练，提高学生的阅读速度，效率，提高捕捉归纳有效信息的能力等，都需要教师在平时教学过程中进行有效的指导和训练，学生会读了，事半功倍，无疑会更加激发学生阅读的积极性和主动性，形成一种良性循环。读好：有两层意思，一是要选择好阅读书目，引导学生读经典、读名著，现行语文教材中，从三年级开始，编者就根据学生的认知水平和教材内容，每期都推荐一至两本经典名著要求学生阅读，实事求是讲，如果学生在高中毕业前，精读了四五十本中外经典名著，这对学生的健康成长是很有帮助的；二是在广泛阅读的过程中，要通过有效的方式，引导学生去体会阅读乐趣，感悟阅读力量，积累阅读素养，不断内化为自己的能力，经年累月，阅读一定会对学生“三观”的形成，性格、气质、意志、涵养的培养会产生不可低估的影响，真正实现阅读为学生终身发展奠基的目标。

要真正实现上述目标，在我们今后的工作中要静下心来，以抓铁有痕，踏石留印的作风和态度，做好“五项工作”，使之成为全县各个阅读项目学校的常态化工作。一是每天读一点。每天至少要保证学生有30分钟的阅读时间，每周要保证有一节列入课表的阅读课，雷打不动，形成习惯，绝不能以任何理由来挤占这些阅读时间，这是底线，也是红线。任何项目学校在这个问题上触犯了，年度考核就要一票否决；二是每天记一点。好记性不如烂笔头，要指导学生在阅读过程中把一些优美词句和段落工工整整摘录到读书笔记本上，这一习惯的养成对学生是颇有益处的；三是必要的时候背一点。阅读不只是一种休闲消遣，我们要引导学生把对他自己感兴趣，印象深刻，启发教育大的内容有目的，有意识背诵记忆，既丰富了学生的生活，陶冶了性情，也为学生写作积累了文字方面的素材，一举多得，何乐而不为呢；四是合适的时候写一点。学生在阅读过程中总有些心得体会，一些思考收获，教师要有意识地指导学生把自己的心得体会写下来，有话则长，无话则短，既是练笔，也是对阅读的一种深化，是学生素养和能力不断内化积累的一个有效办法；五是适当的时候教师指导一点。教师可以根据教学内容和进度，适当的时候对学生就阅读方法、技巧进行有效的指导，授人以鱼不如授人以渔。我想：我们的学校和老师只要真正把这“五个一点”切切实实落到了实处，和衷共济，奋发图强，双峰的阅读教育是一定会做强做优的，这既是对历史的总结，现实的思考，也是对未来的期盼，但愿如此。

文 ｜ 双峰县教育局教研室主任  王曙良